强烈的讨论是病句吗-通用71句

1、句式杂糅

2、最主要是用词不准确，你这里用的是十分激动。激动解释是感情剧烈冲动；使感情冲动，因受刺激而感情冲动：情绪～

3、首先回答:不是病句。

4、"并"出现在句子当中，我们应当警觉是正确的，应当考虑这个词前边与后边内容的先后逻辑关系，然后再考虑语法规则。这是我们在辨析病句时的常用方法。

5、这句话的病句出现在语序的颠倒，在没有提取报告之前就开始讨论，完全不符合逻辑和先后顺序。应该改为：大家认真听取了校长的工作报告，并进行了讨论。或者还需要全面点，也可以：大家认真听取了校长所作的关于2022年度学校工作报告，并展开了热烈的讨论。

6、不合逻辑等。

7、围绕什么什么为中心”有语病。属于句式杂糅

8、首先是你一言我一语，估计打字错了。

9、应该是先听取了校长的报告，然后再讨论。你要是不听取怎么讨论。要是下面有横线，这把它誊到下面。要是没横线就直接用修改符号改。

10、这是逻辑型的病句,只有先“听取”才能“讨论”

11、供参考。

12、所以原句改为：大家听取了校长的报告

13、一般是先听取建议再讨论，符合正常的逻辑关系，所以这个句子从语法到逻辑是没有问题的，不是病句。

14、大家认真听取并讨论了校长的报告.

15、是病句，既然听取了，还讨论什么？

16、修改病句需要先找出句子中的问题，然后根据问题进行修改。以下是一些常见的病句类型和修改方法：

17、围绕什么或以……为中心

18、这是个病句。

19、语序不当，“他的建议”应该放在“通过讨论”前面，修改后的句子：

20、内容方面，我们需要确保句子表达清晰、准确，并且符合语法规则。根据您提供的句子，“我们开会通过讨论了他的建议”，这个句子在语法上是正确的，但是语序有些混乱。按照中文的基本句法规则和表达习惯，我们应该先描述会议的内容，然后再说明会议的结果。

21、缺少主语。

22、表意不明、

23、常见的病句类型有

24、修改后的句子如下：“我们开会讨论并通过了他的建议。”

25、首先,原病句错误原因在于没有遵从事件的发生顺序,颠倒了逻辑的次序.

26、语序不当、

27、搭配不当：句子中的词语搭配不正确。例如：“他非常喜欢吃蔬菜和馒头。”这句话中“非常喜欢”与“吃馒头”搭配不当，可以修改为：“他非常喜欢吃蔬菜，也喜欢吃馒头。”

28、其次分析:“激烈的讨论”这是一个短语。想要变成句子，需要加入标点，如:今天的讨论怎么样呀？激烈的讨论！再如:你们在干什么？激烈的讨论。

29、答是为病句。应改为大家听取并讨论了…告。句子中的讨论和听取顺序颠倒，不符合实际，即听取了以后才能针对报告讨论之。

30、搭配不当、

31、修改病句的原则:把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。　　（一）、对症下药，有针对性。　　（二）、尽量保持句子的原意。　　（三）、要善于运用多种方法进行修改。　　能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。　　增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简（修改应简要）调(不搭配、不照应的)　　一般句子的结构与成分　　（定语）+主语+（状语）+谓语+（补语）+（定语）+宾语　　主语一般由名词和代词充当，谓语一般由动词和形容词充当，宾语一般也由名词和代词充当。　　判断病句的方法(1)　　（一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:　　今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。　　这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。　　紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:　　老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛的领导下勇往直前的一曲壮歌。　　紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。　　紧缩法运用应注意以下几点：　　①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。　　②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。　　(二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：　　这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。　　原句结构较复杂，先压缩化简为“这个经验值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这个经验值得他们的学习”“这个经验值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。　　(三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如:　　不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。　　这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。　　（四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如:　　①该市有人不择手段仿造伪劣产品……　　②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。　　第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。　　判断病句的方法(2)　　具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法：　　（一）、语感觉察法：　　审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。　　（二）、提取主干法：　　运用语法分析的方法，光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。　　（三）、有的放矢法：　　语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题，如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。”“在老师的帮助下，使他提高了学习成绩。”　　（四）、逻辑分析法　　有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。　　学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。　　几种常见语病举例　　语言是交流思想的工具，语句出了毛病，就会影响意思的表达。因此，说话、写文章应该努力避免出现病句。如果出现了病句，就应找出原因，做出修改。　　经常出现的病句类型主要有以下几种。　　（一）成分残缺　　句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。成分残缺的句子结构不完整，意思不清楚。例如：　　①听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。　　②经过这次讲课，对大家的启发很大。　　③通过讨论，使我们的决心更大了。　　这三个句子都没有主语，所以意思都不清楚。从例①里不知谁“听了校长的报告”，“谁”订出了本学期的学习计划”，修改时应加上主语，可以改成：　　我们了听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。　　或者改成：　　听了校长的报告，同学们订出了本学期的学习计划。　　这里的例②例③句并不是真正地缺少主语，而是因为滥用了“经过”、“通过”一类的词，将主语隐藏起来了。修改时只要删去“经过”、“通过”，主语就露出来了。例②可修改成：　　这次讲课，对大家的启发很大。　　“这次讲课”是这句话的主语，回答“什么”对大家启发很大。例③可以修改成：　　讨论使我们的决心更大了。　　或者改成：　　通过讨论，我们的决心更大了。　　前者的主语是“讨论”，后者的主语是“决心”。　　以上讨论的是主语残缺的病句。　　有的句子缺少谓语。例如：　　春天到了，林荫大道上的花草树木。　　这句话提出了话题，没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了，也就是没有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语，可以补充为：　　春天到了，林荫大道上的花草树木生机勃勃。　　还有的句子缺少宾语，也是不完整的，例如：　　少先队员们积极响应学习雷锋。　　这句话主语是“少先队员们”，谓语是“响应”。“响应”一词一般和“号召”、“倡议”搭配，和“学习雷锋”不搭配。“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容，只能作“号召”、“倡议”的附加成分，所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语，也属成分残缺的病句。应该改成：　　少先队员们积极响应学习雷锋的号召。　　或者改写成：　　少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。　　对于成分残缺的病句，我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以对症下药进行修改。　　（二）用词不当　　我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病。例如：　　①我们的教室又宽广又明亮。　　②小明办事不调查研究，不和别人商量。他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。　　③谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。　　④他家墙上挂着一幅对联。　　以上四句话都是用语不当的病句。例①“宽广”用得不恰当。“宽广”和“宽敞”都有面积大范围广的意思，但“宽广”比“宽敞”形容的范围更大，一般与“原野”、“土地”等词语搭配，而“宽敞”一般与“房间”、“礼堂”、“庭院”等词语搭配。这句话是说教室比较大，应用“宽敞”来形容，原句没有分清近义词的大小范围。例②中“果断”一词使用不恰当。“果断”是形容“办事或说话”坚决，不犹豫，是褒义词。例②意思是说小明独断专行的，含批评的意思，也属于用词不当。例③中“乞求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在请老师补课上太重了，这里使用“请求”才恰当。这句话里没有分清近义词轻重，也是用词不当。例④中的“一幅”不恰当。因为“对联”有上、下联，只能说“一副”，不能说“一幅”。　　可见，正确地运用词语，才能准确、生动地反映客观事物，表达思想感情。　　（三）搭配不当　　句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。例如：　　①清晨，参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。　　②虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来，但大家无所畏惧。　　③我们参观了这个学校开展学雷锋活动的经验。　　④他穿着一件灰色上衣，一顶蓝帽子。　　⑤造纸是我国古代的四大发明。　　⑥我们有双聪明能干的手，什么都能造出来。　　以上句子都有搭配不当的毛病。例①是主语“同学们”和谓语“驰骋”不搭配。“驰骋”是说“骑着马奔跑”，参加长跑不能说是“驰骋”，应改成“跑”。例②“倾泻下来”和“狂风”不搭配，“倾泻下来”陈述的是“暴雨”，而不是“狂风”，应删去“狂风”。例③是谓语“参观”与宾语“经验”不搭配，应把“参观”改为“学习”。例④中的“穿着”与“上衣”搭配，与“帽子”不搭配，应在“一顶蓝帽子”前加上“戴着”。例⑤是主语“造纸”和宾语“四大发明”不搭配，“造纸”只是四大发明之一，应在“四大发明”后面加上“之一”二字。例⑥中主语部分的中心词“手”和前面的修饰部分“聪明”不搭配，应去掉“聪明”。　　我们在说长话，写长句子时，往往容易顾此失彼，粗心大意，犯搭配不当的毛病。所以应细心检查，使句中的词语彼此搭配得当。　　（四）词序混乱　　一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。例如：　　广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情。　　句中“无比”是修饰“热情”的，应放在“热情”前头，“无比”与“走”毫无关系，改正的时候应把“地”去掉。原句变成：　　广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。　　又如：　　我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。　　这句话可以这样理解：我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生。也可理解成：我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生。显然，前一种情况是不可能的。如果把词序调整一下，意思表述得就明确了，就不会产生误解了，应修改成：　　我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。　　（五）指代不明　　说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。如：你、我、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用，如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。例如：　　班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意他的意见。　　这句话里的“我”，究竟同意李明的建议呢，还是同意陈新的的意见，不明确。句中的“他”指的是谁，应直接说出来，意思才清楚。可改成：　　班会上，李明建议开展读书活动，陈新建议开展影评活动，我同意陈新的意见。　　又如：　　中午，马铮和马跃一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。　　这句话中的“他问他”究竟指的马铮问马跃呢，还是马跃问马铮呢，不明确。因此，应根据实际情况，直接写清“马铮问马跃”或者“马跃问马铮”。从以上两个例句中，我们应懂得，使用代词时，指代要明确。　　（六）重复啰嗦　　句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。例如：　　①我不禁忍不住笑出声来。　　②他兴高采烈地跑来，高兴地说：“今晚的电影票买到了”。　　③舍己救人的罗盛教，为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命，他永远活在人们心中。　　以上几句都犯了重复啰嗦的毛病。例①中“不禁”和“忍不住”意思相同，去掉其中的一个，句子才显得简洁明了。例②中“兴高采烈”和“高兴”重复，应删去其中之一。例③中“舍己救人”的意思就是“为救他人献出生命”，与句中的“为救……献出了宝贵生命”重复。可以去掉“舍己救人”几个字，句子就简洁明了了。　　（七）分类不当　　有的时候，人们把有从属关系的概念并列使用，这就发生了分类不当的错误。例如：　　①下课以后，同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。　　②游行的队伍来了，工人的队伍，粗犷豪迈；农民的队伍，像丰收的田野；小学生的队伍，像盛开的鲜花；解放军的队伍，英姿飒爽；学生的队伍，风华正茂……。　　以上两个例句都犯了分类不当的毛病。例①中“打球、翻杠子、跳高”都从属于“锻炼身体”这个概念，它们不能并列使用，可改成：　　下课以后，同学们在操场上锻炼身体。有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。　　例②中“小学生”从属于“学生”这一概念。就是说“学生”里包括“小学生”。与句中“工人、农民、解放军”并列的应是“学生”。把这句话的“小学生的队伍，像盛开的鲜花”删去。句子就正确了。　　克服分类不当的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表达正确。　　（八）逻辑错误　　我们说话写文章，都必须从客观实际出发，对客观事物进行正确如实的反映，或者作出正确的判断。如果句子内容不合实际，前后存在着矛盾，就会产生概念不清，逻辑混乱的病句。例如：　　①经过一段休养，他的健康痊愈了。　　②在中队委员会上，小干部们相互作了自我批评。　　③年三十的晚上，我们在月光下放爆竹。　　以上三句话都有逻辑错误。例①中不能说“健康痊愈了”。因为“痊愈”就是病好了，身体恢复健康了。应改成：　　经过一段休养，他的病痊愈了。　　例②中没搞清“自我批评”这个概念。“自我批评”就是自己批评自己，不能互相“自我批评”，只能互相“批评”。这句话应改成：　　在中队委员会上，小干部们各自作了自我批评，还互相提出了批评意见。　　例③中没有从实际出发，“年三十”是农历的月末，这时夜晚是见不到月亮的，怎么会有“月光”呢？所以说“月光下放爆竹”不合事实。应改成：　　年三十晚上，我们放爆竹。　　要避免逻辑错误，就应搞清概念的内涵，弄清事实。　　（九）用错关联词　　复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来，表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。例如：　　①弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻的道理。　　②他不但有为人民服务的愿望，但是正在努力学习为人民服务的本领。　　这两句都是用错了关联词。例①前后分句没有因果关系，“年纪小”不能成为“懂得许多深刻的道理”的原因。前后两分句之间存在着转折关系，应该把“因此”换成“可是”，句子的意思就正确、明白了。例②中，前后分句有递进的关系，应该用关联词“不但……而且”。有些关联词是成套使用的，不应弄混，像这句中把表示递进关系的“不但”和表示转折关系的“但是”混用，当然不对了。

32、重复累赘

33、因此，将“他的建议”放在“通过讨论”之前，整个句子的意思就更加清晰了：首先我们开会讨论了一些事项，其中包括他的建议，最后我们通过了这个建议。

34、解析:题目给出一个修改病句的问题:小组讨论会上发言很积极修改病句？

35、是要先听取之后才能讨论，所以应该改成“全班同学认真听取并讨论了班长的建议。”

36、例如：这次会议大家围绕以经济建设为中心，展开了热烈的讨论。（错误）

37、一个是听xx的建议再讨论；

38、把“听取”和“讨论”互换,即全句改为

39、这句话不当，词序不当。应该是讨论和听取去掉一个，是要先听取之后，才能讨论，不然你都没听到，讨论啥。

40、“听取并讨论了建议”或者改为着“进行了讨论最后听取了xx的建议”。这有两层意思：

41、围绕什么为中心，这句话属于病句，病句类型叫句式杂糅。所谓句式杂糅，是将两套句子结构生硬地合成一套，造成句子的不伦不类。修改方法，是将两套句子结构拆开，保留其中一套，删去另一套。这句话可以这样修改：围绕什么…，或者，以什么为中心。二者任取其一即可。

42、这句话中讨论应该用激烈。激烈是形容声调激越高亢，为了表达自己观点可能声调会高，符合讨论中的实际情况。

43、搭配不当。可以说争论激烈，或者说讨论热烈

44、结构混乱、

45、修改后的句子是：“我们认真听取并讨论了校长的报告。”

46、改正：1、这次会议大家围绕经济建设，展开了热烈的讨论。

47、以什么为中心。

48、修改病句是修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。需要修改的内容囊括句子的所有成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

49、一个是听大家先进行讨论，最后xx的意见有道理，被大家听取。

50、有两种改法：1、围绕什么

51、不是病句。

52、做这类题目，其实又一个醉简单的办法，就是把句子的主干抓出来，删掉那些修饰的定语状语之类的词语，看看句子通不通顺，缺少什么。这句话我们可以这样提取：同学听取并讨论了讲话。这样来看，这句话并不通顺，主语，谓语没有问题，宾语不完整，所以这个句子可以写成同学听取并讨论了讲话内容或精神。这样句子比较完整并通顺。然后再把原来句子的修饰词语一一添加上去就可以了。

53、这次会议大家以经济建设为中心，展开了热烈的讨论。

54、答:激烈的讨论是一个有毛病的短语。该短语犯了同义词误用的毛病，或称为偏词修饰主词不当。短语中激烈修饰讨论不符合汉语用语习惯。我们都说热烈讨论，激烈争论，热烈与激烈为同义词，差别在热与激上，讨论用热烈争论用激烈才符合汉语用语习惯。

55、成分残缺或赘余、

56、只能说“以……为中心”、“围绕……工作”、“围绕……中心”等。

57、句子中“讨论”和“听取”前后矛盾，所以，应该删除一个。修改病句后的句子是：我班同学听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。

58、希望这些能够有效的帮助大家解决问题，谢谢大家啦，谢谢

59、第四，分析“激烈地讨论“短语类型。此处，“讨论”是动词，“激烈”修饰讨论，做状语，构成一个偏正短语。

60、成分残缺：句子中缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。例如：“在联欢会上，唱歌、跳舞和诗歌朗诵。”这句话缺少宾语，可以修改为：“在联欢会上，我们唱歌、跳舞和诗歌朗诵。”

61、原句：讨论和听取是矛盾的，所以删去讨论一词就可以了

62、我们开会讨论并通过了他的建议。

63、题目中的病句应该修改为——小组讨论会上，小明发言很积极。原句因状语(小组讨论会上)前置而缺失主语，故作如上修改。用话造句时，往往因为修饰限制语多而使句子成分残缺，这在运用语言时须多加注意。

64、第三，分析一下“激烈的讨论”短语类型。此处“讨论”是名词，“激烈”修饰讨论的，做定语，构成一个偏正短语。

65、这个说法犯了句式杂糅的错误。

66、这句病句我个人觉得应该是这样改：大家认真的听取了校长的报告，并进行了讨论。首先是要先听取报告，再可能进行讨论……

67、这个是病句。

68、改成：大家认真听取了校长的报告

69、最后，短语类型有哪些:并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语、后补短语等。

70、这句话是谓语的问题，大家是主语，认真是形容词，校长的的报告是宾语，这句话可以修改为大家认真听取了校长的报告，这样就没问题了。

71、在小组讨论会上他发言很积极。