关于兴趣的优美句段【100句文案摘抄】

1、(环节二)独立习作，形成初稿。(10分钟左右)

2、也许是我与生俱来的性格我的思维，使我和图画之间有了一种心灵感应。这种感觉是奇妙的、梦幻的，我可以通过图画上的画面和色彩体察作者的心境，也试图用画来表达我的想法。也许是因为这些我才爱上画画的吧？

3、把培养阅读兴趣与习惯，当做头等大事

4、下课铃响了，同学们走出教室，操场上顿时热闹了起来。只见操场的中央围了一群人，走过去一瞧，原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳。最后出场的是一个小个子的女生，她摇着跳绳，最终以一分钟150个的成绩赢得比赛的胜利。

5、点击上方“蓝字”关注我们

6、(环节二)预习检测，初步感知。(5分钟左右)

7、从小，我就伴着相机长大。受到爸爸的影响，对相机十分感兴趣，渐渐地就学会了摄影，爱上了摄影。

8、操作建议：教师或是抓住关键文句，或是进行对比、想象，或是进行讨论、表演，引导学生体会文中所蕴含的道理。对文言文中的经典语句，引导学生联系生活实际，加以运用。

9、我爱画画，就像鱼儿无法离开水，绘画是我最重要的朋友，我也离不开画画。我想要用画画来表达我的所想，描绘世界一切美好的景色。

10、外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”

11、【关于兴趣的优美句段】在指导看图时要展开想象，从人物或动物的神态、动作、语言、心理等多方面点拨引导，让学生有话可说，把话写得具体、生动、形象。

12、略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

13、新课的导入应具备三个要求：激活性。激活已有经验，引发学习动机；联系性。找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性。明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

14、(环节三)练习写话，随机指导。(8分钟左右)

15、70个古诗词中常见的文化典故，帮孩子读懂诗意中华！

16、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

17、小谢语文每天分享优美句子

18、待二次习作完成后，学生便可把习作本交给老师评改。老师可对照习作目标，对每一篇文章给以切合实际的简要的评价，总结出本次习作共性得失，然后举行专门的学生习作交流展示活动，如出板报、办手抄报、出册子、给家长阅读、投稿等，在广泛的交流中提高学生的自信心和表达能力。

19、轻盈的“翻滚”快乐的体验

20、为什么教师总会感到进入不了学生的语文生活，不知道他们的阅读兴趣呢？这跟教师不读或者很少读儿童作品有关。教师要读书，包括读儿童的书，才能和学生一起讨论，有共同的话题，也才有可能更好地引导学生读书。

21、根据课标精神和我是课改设想，阅读课要体现一个“读”字，围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。我们反对精耕细作式的教学，倡导粗放式的、大语文观指导下的增量阅读。对于一般课文的教学，鼓励教师利用一个课时来完成。

22、《全日制义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

23、(环节四)个体质疑，合作释疑。

24、突出重点(动作、语言、神态……

25、在课堂的每个环节中，学生都能够积极主动的参与教学，充分体现了学生的主体意识。拍拍手、跺跺脚创编节奏激发了学生的创作欲望，培养了他们的创造力，同时也增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作探究的精神。

26、让汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，以学说普通话、识字教学相结合。又根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，充分利用教材中的形象化，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……

27、兴趣，读作xìngqù。

28、回忆一下我小时候读书，很多情况下都是“连滚带爬”，老师不怎么管。记得我小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识，按照现在老师的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概读不了多少就读不下去，兴味索然了。我那时就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成地读下去。看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，这样很快读完了一整本，整个人也有了读书的信心。后来又读《三侠五义》《七侠五义》《包龙图》等，随着阅读面越来越宽泛，读书的兴趣也有了。

29、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

30、(环节三)结合译文，自读自悟(5分钟)

31、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

32、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

33、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

34、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

35、主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”

36、让孩子们徜徉在浩瀚的英语知识海洋

37、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

38、(建议以上操作根据实情自主选择)

39、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

40、王媛：《Myfamily》

41、操作建议：说是写的基础，此环节采用各种形式的说话练习，由易到难，循序渐进，锻炼学生的口头表达能力，为流畅地写话打下基础。要指导学生说真话，说想说的话，不盲从别人，更不能说假话。根据提示，学生先自主表达，然后小组同学相互启发帮助。鼓励学生运用从课内外学到的词句和表达方法。

42、操作建议：有针对性地进行阅读材料补充；针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。

43、小学文言文教学一般模式

44、绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。它现在会伴随着我走下去，我相信，以后也会，绘画会伴随着我的一生。

45、【关于兴趣的优美句段】初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

46、(环节四)品读课文，熟读成诵(5分钟)

47、第一学段的说话写话练习，应根据教材的内容安排，选择适合的话题进行。可独立教学，也可穿插在课文教学中。

48、能用简短的书信便条进行交流。

49、一个教师的自我发展，应该懂得要什么，应该放弃什么。作为教师要永远“立足课堂”，不断在专业上发展，不断地努力，让专业锋芒化作自带光芒。“想都是问题，做才是答案。”为此福地校区继“开学第一课”之后推出了系列活动“最满意的一节课”。

50、(环节三)巩固检测，能力迁移。(5分钟)

51、(环节四)语言积累及运用。(5分钟)

52、要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。

53、(环节四)练习写字，注意笔顺(5分钟左右)

54、对教材提示或老师布置或自己喜欢的句段进行朗读背诵。

55、写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

56、(环节一)激趣导入，明确要求。(5分钟左右)

57、操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。

58、第四学段(7～9年级)

59、从语文教育的规律来看，读书兴趣、习惯的培养以及读书方法的掌握，远比面向考试精读精讲、反复操练的做法高明，也更加重要。我们在语文课改方面有太多的经验，太多的流派，太多的改革措施，但最重要的是先想办法去除“病灶”，改变学生不读书、少读书的状况，千方百计把读书兴趣的培养放到头等位置。只要把读书兴趣培养起来，有了读书的习惯，学生自然就会找书来读。

60、(3)想一想，用怎样的话儿来形容？

61、关注"爱"的主题，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽,是难忘的情感经历。因此在教学中让学生在"爱"的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的"为生命奠基"。

62、寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

63、(环节四)积累运用。(5分钟)

64、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

65、课堂上，我让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnI的形，便于学生牢记dtnI的形及写法。又从多个角度去评价学生，让他们上课开动脑筋，积极举手发言。有的孩子读的很好，我就让全班学生给予鼓励。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

66、课外阅读要受到重视，不能停留于一般提倡，光有阅读量的要求也不行，关键还要有相应的评价。课标中提出的阅读教学评价的建议，不只是课堂教学的，也适用于课外阅读。例如，“应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”。这里所说的“学生语文学习的日常表现”，就包括课外阅读。课标还特别提到“要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力”。这几点，涉及课外阅读的几个基本方面，是教学中应当关注同时也可以再细化为阅读评价的几个维度。

67、《gkh》是汉语拼音第5课，教学时，创设拼音王国和精灵，带领学生们去拼音王国探险。设计一个新颖的情景故事，吸引学生的注意力。再配备多幅插图，尤其是“表音表形图”，既表音又表形，趣味性浓，又多为儿童熟知事物，易说易记，使学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。在开开心心玩与学过程中，轻轻松松地控制了声母的字形和发音，并且从始至终都坚持浓厚的学习兴趣。

68、要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。

69、(环节二)创设情境，练习说话。(8分钟左右)

70、(环节四)增量阅读，提高能力。(10分钟左右)

71、拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。

72、想到这里，我轻轻地提笔，在纸上勾勒。说来也怪，句子大全http://Www.1juzI.coM/一想到故乡，平时在手中不听使唤的笔，现在却像懂了我的思想似的，在纸上轻轻地勾勒开来。勾出外形，就开始进一步的描绘。我心里想着故乡，故乡的绿萝，一边画着画，却不觉得是在画画，而是在向一个最好的朋友倾诉心事。我把对故乡的怀念和对绿萝的喜爱一笔一笔地融进了画中。

73、一般做法：出示新字，学生观察这个字在田字格是如何占位、分析交流易错的笔画；学生练写，由描红到临写，教师有针对性地重点指导；板演展示(师生评价——学生对照自评)；巩固。

74、课堂气氛活跃，学生主体地位才能得以充分体现，丰富多彩的个性才能得到张扬，童真童趣才能在自然状态下表露。

75、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

76、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

77、叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教。”本课时启发学生从图形构成的外部要素“边”和“角”来认识图形、判断图形，通过观察、猜测、验证和交流，组织学生从这些角度展开对几何图形的认识、发现和结论的研究活动，深刻体会认识研究平面图形的一般方法，使学生感受到在学习数学时的严谨和科学性，积累了认识和研究几何图形的结构性知识。

78、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，中外童谣、儿童诗歌等。

79、习作不是一次性的工作，对于小学生来说，有了目标，有了表达的冲动，有了初步的方法，就可以先写出来。不一定是完全符合要求的作品，但基本材料、大的框架在第一次独立习作时是能够确定的。

80、第160期(杏坛拾萃)认识的人了解的事

81、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

82、生活里有些美丽的爱好,那是怎样的一种滋润;人生中有些读不尽的东西,那是怎样的一种财富啊!被古诗滋养的孩子,

83、统编版教材要求学生有意识地有依据地进行预测，需要更加抽象的思维过程，对学生来说具有一定的难度，在实际操作中老师反复提醒学生说清预测依据，增加学生对预测的敏感度。课堂上学生在预测中唤醒阅读期待，在期待中寻觅、探索。

84、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

85、操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。学生交流读书所得(可同桌、小组内、全班内交流)；交流自己发现的问题。(包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。

86、汉字书写笔顺正确规则，很全面！家长在家这样教真不比老师差！

87、我们讲素质教育、人文教育，归根结底还是要读书。因此，语文课要把培养学生的读书兴趣与习惯当作头等大事。我在这里特别强调阅读的重要性，并非别出心裁，《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下简称“课标”)就已经在强调了，其中有一句话最精辟，就是：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

88、关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

89、(环节四)作品展示，扩大成果。(时间不定)

90、(设计意图：检测成果，提炼升华部分的教学，旨在让学生通过两个片段的对比，提炼场面描写的方法。通过片段一的朗读，同学们根据微课的学习自主找出“点”、“面”的描写。师小结此片段做到了“点面结合，层次清楚”。但是如何才能做到“重点突出，渲染气氛”？出示片段默读感悟，在师生交流中，小结出，只有通过人物描写的方法(动作、神态……)才能让场面描写重点突出，写好“点”；而在“面”的描写上，则需要通过修辞手法(排比、比喻……)才能让场面描写的气氛得到更好的渲染，写好“面”。至此，对于场面描写方法的指导才能细致深入。)

91、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

92、语文课堂需要通过多种方式激发学生学习的兴趣，创造我要学，我想学的教学气氛，极大地调动学生的学习主动性，变苦为乐。

93、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

94、适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。

95、(环节四)增量阅读。(8分钟左右)

96、问题始终是学习的先导和动力，学会质疑问难，也是学生学习能力之我们要有意识的培养，逐步提高提问的质量。

97、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

98、(环节五)总结寓意，拓展提升(3分钟)

99、学生其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。为此，我结合学校实际，以大课间活动这样的场面为背景，让学生通过观察、选择，写一写自己最熟悉的课间活动，以巩固所学场面描写的方法，并能够在今后的习作中加以运用。

100、(1)说一说，看用哪个词最好？